人民網北京4月1日電 （記者孫競）“面對新一輪科技革命和產業(yè)變革，技能型高校必須跳出傳統(tǒng)教育教學的路徑依賴，在產教融合機制創(chuàng)新與成果轉化上主動破局，構建與產業(yè)脈搏同頻、與時代浪潮共振的育人新生態(tài)?！敝袊叩冉逃龑W會第八屆理事會第十三次會議暨2026年工作會期間，深圳職業(yè)技術大學黨委副書記、校長許建領在接受采訪時表示。
今年年初，教育部印發(fā)《關于深化職業(yè)教育教學關鍵要素改革的意見》，明確提出“推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)由單一知識傳授向綜合能力提升轉變”。許建領表示，要對標這一部署，堅持“三導向”校準育人坐標。
一是“能力圖譜”導向。堅持將企業(yè)標準、崗位標準、產品標準背后的能力標準轉化為教育教學與人才培養(yǎng)標準，反向設計課程組織結構，精準校準人才培養(yǎng)的價值坐標。二是“產業(yè)實景”導向。打破傳統(tǒng)課堂邊界，將企業(yè)真實項目、一線崗位技能需求作為課程載體，讓學生在學中做、做中學。三是“數(shù)智賦能”導向。主動擁抱人工智能等新技術，注重培養(yǎng)學生與智能技術協(xié)同工作的素養(yǎng)，推動學生從工具的使用者成長為人機協(xié)作的指揮者與復雜問題的定義者。
“技能型高校應以解決企業(yè)生產一線技術需求為實踐研究源點，通過全流程、全要素協(xié)同聯(lián)動，有效服務支撐產業(yè)創(chuàng)新。”許建領談到，“這種聯(lián)動包括‘研究需求’同步對接、‘研究過程’同步推進、‘研究成果’同步轉化?！?/p>
他進一步解釋，要將企業(yè)工藝優(yōu)化、崗位技能升級等需求作為實踐研究核心依據(jù)，實現(xiàn)研究方向與企業(yè)需求精準對接；積極參與多主體聯(lián)合研究團隊，共同開展技術改造、工藝改進、產品升級，確保與企業(yè)生產研發(fā)、項目落地同步管控、協(xié)同推進；將技術方案、工藝改進、實用專利等轉化為企業(yè)可直接應用的生產技術與操作規(guī)范，推動研究成果與企業(yè)技術迭代、產品升級同步落地。
許建領認為，產教融合是跨界社會合作，利益共生是持久合作的核心動力，唯有打破體制壁壘、推動價值共創(chuàng)共享，才能實現(xiàn)政校行企四方聯(lián)動、深度互融。他建議，“高技能人才集群培養(yǎng)計劃”要與“雙高”建設、市域產教聯(lián)合體、行業(yè)產教融合共同體一體推進，形成權責共擔、資源共享、價值共創(chuàng)的合作新范式。
此外，還要打破傳統(tǒng)評價壁壘，統(tǒng)籌育人價值與產業(yè)效益，從政策支持、稅收優(yōu)惠、職稱評定、績效考核、薪酬分配等多個維度系統(tǒng)優(yōu)化，構建適配產教深度融合、覆蓋多元主體的評價體系與激勵鏈條，從根源激發(fā)合作內生動力，推動產教融合長效深化、高質量發(fā)展。
（責任編輯：蔡文斌）
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