近日，北京理工大學(xué)化妝品中的化學(xué)通識課走紅，置身課堂，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)原理，更可調(diào)配自己專屬的護(hù)膚產(chǎn)品。此外，北京大學(xué)的中國歷史地理課曾登上網(wǎng)絡(luò)課堂并贏得滿堂喝彩，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的世界奶酪文化與品鑒課也火爆到“一座難求”……一批有內(nèi)涵、接地氣的通識課頻頻贏得學(xué)生青睞。曾經(jīng)用來“湊學(xué)分”的冷門課程，如今成為富有人氣的“香餑餑”，這一轉(zhuǎn)變，彰顯出新時代通識教育勃發(fā)的生命力與創(chuàng)造力。
通識教育是長周期的育人育心工程，它與專業(yè)教育相輔相成、相得益彰，共同構(gòu)筑“專通結(jié)合”的人生發(fā)展之基。不久前，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》，提出要“構(gòu)建起縱向貫通、橫向聯(lián)通的人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育體系”。當(dāng)下，智能時代的人才需求已發(fā)生深刻變化，社會發(fā)展離不開擁有一技之長的“專才”，當(dāng)然也更渴求德才兼?zhèn)?、文理相通、中外并蓄的“全才”。打造“叫好”又“叫座”的通識教育課程體系，既是打破學(xué)科壁壘、構(gòu)筑完整知識體系的重要路徑，也是落實高校立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。
立根鑄魂，堅守通識課程教育之“道”。通識教育是現(xiàn)代教育理念與中國傳統(tǒng)教育方式碰撞、融合與升華的結(jié)果。通識教育要真正扎根中國大地，必須是有“根”有“魂”的教育。只有將現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展規(guī)律、深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與本土教育實踐特色結(jié)合起來，才能在通專融合、中外互鑒、志業(yè)相成的道路上砥礪前行。例如，復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校率先實施書院制教育管理改革，建設(shè)學(xué)習(xí)生活社區(qū)，注重環(huán)境浸潤熏陶，深入推進(jìn)通識教育，在組織空間再造中將“知識教育”與“價值引領(lǐng)”、“專業(yè)訓(xùn)練”與“通識涵養(yǎng)”連接起來，推動不同院系交叉共建，實現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為探索通識教育的“大學(xué)之道”提供有益借鑒。
通識課的生命力，在于打破學(xué)科之間的“無形圍墻”，推動人文社科與理工農(nóng)醫(yī)等深度互通、經(jīng)典理論與前沿科技有機(jī)融合，讓通識教育與專業(yè)教育同頻共振、雙向賦能。我們看到，頻頻出圈的清華大學(xué)心智探秘通識課將腦科學(xué)、人工智能、人類學(xué)、社會學(xué)及語言學(xué)等多個學(xué)科相結(jié)合，從多視角探討人類心智的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建起跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。通識課程中的學(xué)科融通、師生互動，從跨界維度拓展認(rèn)知邊界、從角色互動踐行教育初衷，使一堂通識課程承載多種思想養(yǎng)分，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中兼顧感性體悟與邏輯思考，既“叫好”又“叫座”。正是在參與此類課程的過程中，不少學(xué)生的研究熱情得到釋放、內(nèi)驅(qū)潛力得以開發(fā)，為日后沉潛深研甚至擇業(yè)深造開辟了一個更加廣闊、更有前景的未來。
通識教育好不好，關(guān)鍵看實效。一堂好的通識課是“第一課堂”與“第二課堂”、“理論學(xué)習(xí)”與“實踐體悟”交融共生的形式表達(dá)。例如，西安交通大學(xué)紅色文化教育與實踐通識課，通過課堂教學(xué)、實地走訪、勞動實踐等多元形式，將抽象的理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，展現(xiàn)出實踐反饋與課程優(yōu)化互推共進(jìn)的良性循環(huán)。當(dāng)然，“知行合一”的通識教育不只強(qiáng)調(diào)將理論要求轉(zhuǎn)化為具象的實操能力，也呼吁在課程評價上由“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向”，建立多元化、過程性的考核體系。可探索增加現(xiàn)場教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解相關(guān)課程的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，同時在考核中摒棄“一錘定音”的考試模式，讓學(xué)生更注重過程評價與個人成長，有效規(guī)避通識課“走過場”等問題。
如今，社會分工日益細(xì)化、交叉學(xué)科方興未艾，通識教育也更加任重道遠(yuǎn)。唯有守住價值引領(lǐng)之根、暢通交叉融合之脈、結(jié)出知行合一之果，才能打造出既“叫好”又“叫座”的通識教育課程體系，培養(yǎng)出更多兼具專業(yè)能力與人文素養(yǎng)、胸懷家國又放眼世界的復(fù)合型人才，為國家發(fā)展、民族復(fù)興注入源源不斷的青春力量。
（作者：周遠(yuǎn)，系西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、教授）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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